Last saved by: Лидия

Статья:
«Роль тренера в становлении личности спортсмена».
Автор: тренер-преподаватель ТОГБОУ ДО «ОДЮСШ» 
Ульихин Вера Вячеславовна

Физическая культура и спорт, являются одним из важнейших факторов всестороннего гармоничного развития личности. 
«Личность тренера – краеугольный камень воспитания. Все, что осуществляется в процессе воспитательной работы: формирование взглядов, убеждений, идеалов, мировоззрения, интересов, увлечений – все, сходится в личности наставника».
Все проблемы воспитания спортсменов всегда должны быть в поле зрения тренера, ведь учить, не воспитывая, невозможно.  
Даже самый талантливый наставник, проходит долгий путь проб и ошибок, пока станет настоящим воспитателем: обретет методику работы с группой спортсменов и с каждым отдельным спортсменом.
Спортсмена воспитывает все: вещи, явления, но прежде всего, и больше всего окружающие его люди – друзья, родители, тренер.
Ни в какой другой работе не страшен застой так, как в воспитании. Во избежание этого, необходимо обновлять методы воспитания, учитывать, что каждое новое поколение спортсменов, которое приходит к тренеру, имеет свои особенности.
Воспитанники хотят иметь доброго, умного, справедливого, красивого тренера. Тренер должен стремиться вложить в спортсмена положительные стороны свой личности. 
Прямая обязанность наставника – поднять ценности таких понятий и чувств, как доброта, внимание друг к другу, благодарность. Заставить спортсменов своевременно задуматься над этими вопросами.
Стили и работы тренеров, могут быть совершенно различными. Манера поведения, должна наиболее соответствовать его характеру: умением говорить, держать себя, одеваться, спорить, шутить, делать замечания. Даже одежда, или прическа имеют значение. Если же тренер по каким-то причинам утратил способность удивляться и радоваться, никакие методики не помогут.
Тренер не должен быть корыстным, трусливым, слабым. Необходимо создавать все условия, чтобы наставник был интеллигентным человеком, мог развивать собственный тренерский талант, работать над совершенствованием профессионального мастерства, быть эрудированным, требовательным, строгим, уметь находить оптимальные пути для решения этих ситуаций. В то же время, быть чутким, отзывчивым, общительным, доброжелательным, должен уметь защитить своих воспитанников непростой ситуации.

Идеальный наставник тот, кто научился критически смотреть на себя со стороны, сообразуясь с общественными требованиями, с ожиданиями своих воспитанников. Он, не фиксирует реакции спортсменов и коллег на свои поступки, не подстраивается под чужое мнение. 
От самокритичности, зависит объективность знаний тренера о себе. Если даже тренер и промахнулся, он должен стараться быть добрым, приветливым человеком со спортсменами. 
Стараться, оставаться самим собой, даже при самых неприятных ситуациях, а в тренерской практике их бывает достаточно. Если вы искренне разозлитесь, вышли из себя, воспитанники поймут и простят. Притворство же, они не простят, и фальшь чувствуют за версту. Тренер может сердиться на учеников, но он не должен быть обидчивым, злопамятным, обижать своих спортсменов. Необходимо воспитывать уважение спортсменов друг к другу, через собственный стиль отношений к ним.
Безответственное отношение тренера к своей работе: опоздания со стороны тренера на тренировки или, дав задание, тут же исчезает или болтает с друзьями в сторонке - вряд ли воспитанники со старанием будут выполнять тренировочную программу, предложенную им. Тренер должен заботиться о том, чтобы тренировочные занятия доставляли радость и удовлетворение спортсменам. Если тренер не организован, то и ученик не будет тренироваться прилежно и напряженно.
Во всех сферах своей деятельности: на занятиях, учебно-тренировочных сборах, соревнованиях, в быту, тренер должен стараться держать себя так, чтобы быть хорошим примером для спортсменов. Обязан строго придерживаться спортивного режима, в общении быть вежливым, предусмотрительным, серьезно относиться к своей личной тренировке и к спортивным занятиям, не должен пить и курить. Тогда и спортсменам неудобно будет опоздать на тренировку, неудобно грубить и т. д. За тем, они постепенно привыкнут к порядку и не только сами не нарушат дисциплину, но и удержат от нарушений других. 
Понимание спортсменами профессиональных задач воспитания и обучения происходит вместе с ростом их самосознания. Спортсмены-разрядники и мастера спорта считают наиболее значимыми коммуникативные качества тренера, в которых проявляется его отношение к ним: доброта, отзывчивость, справедливость, тактичность, общительность. Однако с ростом мастерства спортсменов эти критерии изменяются. Спортсмены сборных команд страны оценивают тренеров, исходя из значимых качеств, отражающих профессионально-деловую подготовку тренера: высокий уровень компетентности в вопросах методики тренировки, творческое отношение к работе, знание тактики ведения спортивных поединков, умение спортсмена настроить на борьбу, поддержать дисциплину на сборах, требовательность.

Тренер и коллектив
Собранность, четкость, целеустремленность – вот качества, которые должны быть определяющими в отношениях тренера с группой и командой.
Когда между наставником и спортсменом существует понимание, или духовный контакт, тогда возможен успех в тренерской работе. А духовный контакт, прежде всего, предполагает интерес тренера и воспитанника друг к другу, доверие, дружбу, взаимопонимание.
Воспитывая спортсменов, наставник прежде всего заботится о создании дружного коллектива, создавая в нем такую обстановку, такой микроклимат доверия, при котором каждый может свободно высказать вслух свои мысли и суждения, не опасаясь оказаться неверно понятым, всегда уверен в том, что к его планам и мечтам тренер отнесется с пониманием.
Взаимопонимание между тренерами и спортсменами, не менее важно, оно обуславливает их социально-психологическую совместимость. Тренер должен найти нужную форму обращения к ним. Не понимание тренером учеников ведет к негативным взаимоотношениям. Осложняются взаимоотношения из-за неуважения личности ученика, предвзятого мнения тренера об ученике, недостаточного внимания к нему и к его нуждам, несдержанности и грубости учителя и т.д.
День спортсмены очень перегружен. Спортсменам - которым некогда вздохнуть, ученикам - у которых каждая минута расписана: тренировки, уроки, дела по дому, встреча с друзьями и т. д., они всегда сумеют занять себя, найти интересное дело, друзей. 
Довольно часто, тренер не удовлетворён работой с группой. Ему необходимо найти одаренных спортсменов, разрабатывать для них программы тренировок. Характер и замкнутость, нередко считают тренеры, не позволяет найти нужный контакт со спортсменами. Если Вы приняли решение работать тренером, то ради этого, обязаны научиться жить с коллективом. 
Во взаимоотношениях тренера со спортсменом большое значение имеет то, насколько тренер считается с мнением спортсмена относительно его тренировок. Этот фактор приобретает особую важность в тех случаях, когда спортсмен обладает большим опытом и спортивным мастерством. Чтобы спортсмены мыслили самостоятельно, тренер обязан предоставлять им некоторую свободу действий. Даже если путь, предлагаемый учениками, ошибочен, желательно пойти им навстречу, позволить проверить собственное мнение. В случае неудачи, в дальнейшем они будут внимательнее прислушиваться к советам тренера, если же предложение окажется удачным, ученики будут испытывать чувство признательности тренеру за то, что он дал им возможность испытать свои силы, а это лишь укрепит их уверенность в себе.

На соревнованиях
Взаимоотношения тренера и спортсмена в процессе соревнований во многом отличаются от их взаимоотношений во время тренировочных занятий. В период соревнований у спортсмена повышена чувствительность ко всему, что касается его выступления и результата, и в первую очередь к любому из проявлений тренера. Поэтому тренер не должен проявлять волнения, неуверенность, сомнения, раздражительность, суетливость. Отношение и манера общения тренера со спортсменами во время соревнований должны быть обычными, либо более мягкими. Необходимо более тщательно контролировать содержание и форму своих общений со спортсменами. Спортивное соревнование по своему характеру – сложный психологический процесс, где огромную роль играют эмоции спортсмена и тренера. Во время соревнования, спортсмен вследствие необычного эмоционального состояния иногда очень тяжело переносит упрек или замечание тренера, на которое во время тренировок он не обижается. Иногда такой упрек может вывести спортсмена из равновесия и стать причиной его поражения. Тренер должен в этой ситуации проявить в полной мере педагогический такт, найти такую форму общения со спортсменом, при которой в любом случае не пострадает его самолюбие
Самые доступные методы в воспитании спортсменов: поощрение и наказание.
Трудолюбие, дисциплинированность спортсмена, похвала за отличное выполнение тренировочного или какого-то другого задания, т.е. положительный отзыв тренера, это метод поощрения. Проявляя доброту к спортсмену, тренер добьется лучшего отношения ученика к делу. Если Вы хотите стимулировать прогресс ребенка в любом деле, не только в спорте, нужно чаще хвалить его, чем ругать. Это помогает новичку полнее раскрыть свои возможности, создает благоприятный эмоциональный фон на спортивных занятиях. Делать замечание, например, по технике выполнения элемента или исправить ошибку в упражнении, следует сначала отметить, что сделано хорошо, а потом уже поправить то, что не получилось. 
Подходить к определению метода - взыскания, надо еще внимательнее, учитывая и тяжесть поступка, и причины, вызвавшие его. В одном случае можно ограничиться выражением недовольства, высказанного лично виновному, в другом – сделать замечание перед строем группы, в третьем – обсудить на собрании. Пределом наказания может стать - исключение из коллектива.
  Применяя определенные меры взыскания и поощрения, тренер должен быть требовательным и справедливым. У него не должно быть «любимчиков». Беспристрастное и ровное отношение к ученикам, одинаковая требовательность к ним, независимо от спортивных успехов – непременное условие создания дружного и сплоченного коллектива, вот путь к завоеванию уважения воспитанников.
Достойные успехи учеников, отмечаются в печати, по местному радио или телевидению, на разных сайтах в сети Интернет. Степень поощрения должна соответствовать заслугам. Пример: квалифицированный спортсмен, относившийся небрежно к тренировкам, может при отсутствии сильных конкурентов выиграть первое место, показав результат даже ниже своих возможностей. Он будет награжден, но при подведении итогов соревнований не следует особо хвалить его, ставить в пример. Наоборот, полезно подчеркнуть, что он мог бы достичь более высокого результата, если бы серьезнее относился к тренировке. Если же юный спортсмен, серьезно и добросовестно тренировавшийся и показавший в соревнованиях личный рекорд, и не попал в число призеров, его следует отметить, похвалить на собрании команды.
Наставнику следует внимательнее относиться к личности спортсмена, формированию его характера, стремлениям, развитию способностей.
Тренер, как воспитатель, должен помнить, что он морально ответствен и за будущее своего ученика. Он должен суметь предвидеть, кем станет спортсмен после окончания спортивной деятельности. Необходимо помочь воспитаннику, выбрать твердую дорогу жизни. Ясная перспектива на будущее поможет и увереннее соревноваться, и с большей отдачей работать на тренировках.
Без доброты и милосердия, наставником быть невозможно. Тренер просто обязан любить воспитанников, жить для них; без этого его работа не имеет смысла. Да еще надо всегда помнить о том, что его обязанность – воспитать человека в полном понимании смысла этого слова. Великий Л. Н. Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу, к ученикам, он совершенный учитель». Эти слова в полной мере можно отнести к тренерской профессии. Наставник, который понимает своих спортсменов и которого понимают его воспитанники – счастливый человек. Слово и чувство такого тренера отзываются в воспитанниках даже тогда, когда они заканчивают занятия спортом и реже общаются с ним.